共计 8643 个字符，预计需要花费 22 分钟才能阅读完成。
教育学 第一章教育与教育学
1.在汉语中，最早将 “ 教”和 “ 育”连起来使用的是()
A. 孔子 B. 孟子 C. 墨翟 D. 朱熹
2.教育史上，“产婆术 ” 的提出者是()
A. 苏格拉底 B. 柏拉图 C. 亚里士多德 D. 夸美纽斯
3.狭义的教育主要是指()
A. 社会教育 B. 家庭教育 C. 职业教育 D. 学校教育
4.教育从生产劳动中第一次分离出来的标志是()
A. 学校的产生 B. 剩余产品的出现 C. 有了国家 D. 创造了文字
5.教育的 “ 生物起源说 ” 和“心理起源说 ” 的共同缺陷是都否定了()
A. 教育的科学属性 B. 教育的生产属性 C. 教育的社会属性 D. 教育的艺术属性
6.“终身化 ” 的教育特征出现在()
A. 古代社会 B. 文艺复兴后的欧洲 C. 近代社会 D. 现代社会
7.()的出版是教育学成为一门独立学科的标志。
A.《教育学》B.《大教学论》C.《普通教育学》D.《民主主义与教育》
8.否定教育的等级化、特权化和专制化的教育特征是()
A. 教育的终身化 B. 教育的多元化 C. 教育的民主化 D. 教育的全民化
9.传统教育学派与现代教育学派的代表人物分别是()
A. 凯洛夫和赫尔巴特 B. 杜威和赫尔巴特
C. 赫尔巴特和杜威 D. 夸美纽斯和杜威
10.广义的教育是指()
A. 学校教育 B. 社会教育 C. 家庭教育 D. 一切培养人的活动
11.我国出现最早的学校教育形态是在()
A. 夏代 B. 商朝 C. 西周 D. 春秋战国时期
12.主张 “ 道法自然 ” 的是 () 学派。
A. 道家 B. 法家 C. 墨家 D. 儒家
13.认为 “ 亲知 ”“ 闻知 ”“ 说知 ” 是获得知识的三种主要途径的是我国古代思想家()
A. 荀子 B. 孔子 C. 墨子 D. 孟子
14.“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”对 “ 教育 ” 作此解释的是()
A. 许慎 B. 孔子 C. 朱熹 D. 韩愈
15.下列选项中属于夸美纽斯的观点的是()
A. 美德可教 B. 教学要具有教育性
C. 教育即生长，学校即社会 D.把一切事物教给一切人类的全部艺术
16.第一个提出要使教育学成为一门科学，并认为应该以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的是()
A. 赫尔巴特 B. 裴斯泰洛齐 C. 洛克 D. 杜威
17.教育的 “ 心理起源说 ” 认为教育起源于()
A. 生产劳动 B. 模仿 C. 语言 D. 动物本能
18.西汉初期实行 “ 罢黜百家，独尊儒术 ” 的文教政策，这体现了教育的()
A. 永恒性 B. 历史性 C. 相对独立性 D. 继承性
19.“教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在着教育。”这句 话说明教育具有()
A. 历史性 B. 永恒性 C. 普遍性 D. 相对独立性
20.“四书”“五经”是中国封建社会正统的教育内容，下列著作中不属于“四书”范围的是( ) A.《大学》B.《中庸》C.《论语》D.《春秋》
21.教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于()
A. 洛克 B. 赫尔巴特 C. 卢梭 D. 康德
22.学校教育产生于()
A. 原始社会末期 B. 奴隶社会初期 C. 奴隶社会末期 D. 封建社会初期
23.欧洲奴隶社会中，斯巴达教育特别重视()
A. 文化知识教育 B. 艺术教育 C. 军事体育训练 D. 读写算的教育
24.“以僧为师 ”“ 以吏为师 ” 是古代 () 教育的一大特征。
A. 印度 B. 中国 C. 巴比伦 D. 埃及
25.反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是()
A.《民主主义与教育》 B.《政治学》 C.《理想国》 D.《大教学论》
26.主张 “ 教育即生活 ”，强调教法与教材的统一，注重“ 在做中学 ” 的教育家是()
A. 赫尔巴特 B. 杜威 C. 凯洛夫 D. 洛克
27.战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是()
A.《大学》 B.《中庸》 C.《孟子》 D.《学记》
28.在西方近代教育思想史上，最能体现实用主义教育思想的教育家及其著作是( ) A. 杜威和《普通教育学》 B. 赫尔巴特和《普通教育学》
C. 杜威和《民主主义与教育》 D. 赫尔巴特和《民主主义与教育》
29.昆体良的《雄辩术原理》被称为()
A.“教育学的雏形” B. 世界上第一部专门论述教育的著作
C. 教育学成为一门独立学科的标志 D. 世界上第一本研究教学法的书
30.马克思主义教育学在教育的起源问题上坚持()
A. 劳动起源说 B. 生物起源说 C. 心理起源说 D. 生物进化说
31.在我国，最早以马克思主义观点写成的教育著作是()
A.《对教育方针的意见》 B.《新教育大纲》
C.《教学与发展》 D.《民主主义与教育》
32.德国教育家赫尔巴特是()
A. 儿童中心论的代表 B. 教师中心论的代表
C. 劳动教育中心论的代表 D. 活动中心论的代表
33.1951 年提出 “ 范例教学 ” 模式的是()
A. 赫尔巴特 B. 瓦·根舍因 C. 怀特海 D. 克伯屈
34.“活到老、学到老 ” 是现代教育 () 特点的要求。
A. 大众化 B. 公平化 C. 终身化 D. 全民化
35.“教育是一种社会历史现象，产生于生产劳动的需要，其根本目的在于促使人的全面发展。”这一观点是 () 的观点。
A. 实用主义教育学 B. 制度教育学 C. 实验教育学 D. 马克思主义教育学
36.( )是基础教育的基础、终身教育的开端，是国民教育体系的重要组成部分。
A. 小学教育 B. 学前教育 C. 初中教育 D. 义务教育
37.( )是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。
A. 神话起源说 B. 生物起源说 C. 心理起源说 D. 劳动起源说
38.“教育起源于日常生活中儿童对成人无意识的模仿”，这种认识属于教育的()
A. 神话起源说 B. 生物起源说 C. 心理起源说 D. 劳动起源说
39.“心理起源说 ” 的代表人物是()
A. 沛西·能 B. 孟禄 C. 利托尔诺 D. 马克思
40.原始社会的教育的特点是()
A. 阶级性 B. 专制性 C. 军事性 D. 社会生产性
41.第一个对学前教育有深刻的认识并进行了系统论述的教育家是()
A. 亚里士多德 B. 柏拉图 C. 昆体良 D. 夸美纽斯
42.世界上第一部论述学前教育的专著是()
A.《母育学校》 B.《爱弥儿》 C.《社会契约论》 D.《学记》
43.()是提倡和实施 “ 爱的教育 ” 的典范。
A. 福禄贝尔 B. 夸美纽斯 C. 卢梭 D. 裴斯泰洛齐
44.1816 年，英国空想社会主义者 () 建立了近代欧洲最早的幼儿教育机构。
A. 欧文 B. 卢梭 C. 傅立叶 D. 圣西门
45.“标准化的教学很可能束缚学生的想象力和创造力，扼杀学生的创新精神。”这句话主要体现了教育的()
A. 正向功能 B. 负向功能 C. 社会发展功能 D. 隐性功能
46.“六艺 ” 教育的内容不包括()
A. 礼乐 B. 射御 C. 书数 D. 经义
教育学 第一章 教育与教育学 2
一、多项选择题
1.下列教育学著作中，作者和其作品相一致的有()
A. 夸美纽斯的《大教学论》 B. 洛克的《教育漫话》
C. 赫尔巴特的《普通教育学》 D. 杜威的《民主主义与教育》
E. 乌申斯基的《爱弥儿》
2.下列属于教育活动构成要素的包括()
A. 教育者 B. 受教育者 C. 教育内容 D. 教育设备 E. 教育手段
3.实用主义教育学的主要观点是()
A. 师生关系中以儿童为中心 B. 重视学生在教学过程中的独立发现
C. 学校即社会 D. 以学生的经验为中心组织课程
E. 教育即学生个体经验的不断增长
4.在漫长的中国封建社会里，学校教育得到了进一步发展，其主要类型有()
A. 职官学校 B. 官学 C. 文士学校 D. 私学 E. 书院
5.教育史上的两大对立学派是传统教育学派和现代教育学派，其中，传统教育学派强调()
A. 课堂中心 B. 教材中心 C. 学生中心 D. 教师中心 E. 经验中心
6.“七艺 ” 中的 “ 三科 ” 是指()
A. 四书 B. 文法 C. 修辞 D. 辩证法 E. 论语
7.下列选项出自《学记》的有()
A.“化民成俗，其必由学乎” B.“君子之教，喻也” C.“师严然后道尊”
D.“时教必有正业，退息必有居学” E.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”
8.原始社会的教育的特点包括()
A. 无阶级性 B. 为生产劳动服务 C. 在社会生活中进行
D. 教育手段极为简单 E. 在特定场所进行
9.教育民主化的内涵包括（）
A. 取消等级制度，实现教育机会均等 B. 师生关系的民主化
C. 教育内容的民主化 D. 提倡教育结果的均等 E. 教育方式的民主化
10.下列人物中，()属于教育的 “ 生物起源说 ” 的代表人物。
A. 沛西·能 B. 孟禄 C. 利托尔诺 D. 马克思 E. 赫尔巴特
二、判断题
1. 孔子的《论语》是我国最早专门论述教育问题的著作。()
2. 苏格拉底问答法分为三步，第一步称为讽刺，第二步叫定义，第三步是助产术。3. 古代埃及开设最多的学校是宫廷学校。()
4. 赫尔巴特的《普通教育学》是近代最早的一部教育学著作。()
5. 婆罗门教育的主要活动是背诵经典和钻研经义。()
6. 教育史上第一个正式提出教育起源问题并把它作为一个学术问题来认识的是“生物起源说”。()
7. 教育学研究的任务是发现教育规律。()
8. 提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是培根。()
9. 被称为“现代教育学之父”的教育家是夸美纽斯。()
10. 美国教育家杜威是实用主义教育学的代表人物，其代表作是《民主主义与教育》。()
11. 马克思主义教育学认为教育起源于人类所特有的生产劳动。()
教育学 第二章 教育与社会
一、单选题
1..教育与社会诸因素有密切联系，其中，决定教育领导权和受教育权利的是（ ）
A. 政治经济制度 B. 生产力水平 C. 科技水平 D. 文化传统
2.对教育发展规模和速度起制约作用的是（ ）
A. 科技水平 B. 文化传统 C. 政治经济制度 D. 生产力水平
3.决定教育的领导权的是（ ）。
A. 生产力 B. 政治经济制度 C. 文化 D. 科学技术
4.科学技术是第一生产力，促进科学技术再生产的最主要途径是()
A. 学校教育 B. 高新技术的应用 C. 研究基地 D. 完善的社会制度
5.信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第（ ）次飞跃提供了平台.
A. 一 B. 二 C. 三 D. 四
6.教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力。这体现了教育的（ ）功能。
A. 经济功能 B. 育人功能 C. 政治功能 D. 文化功能
7.教育可以 “ 简化 ” 文化，吸取其基本内容，教育可以 “ 净化文化”，消除其不良因素，这体现了教育的文化具有（ ）
A. 选择功能 B. 发展功能 C. 传递功能 D. 保护功能
8.我国在世界各地开办孔子学院，向各国人民介绍中国文化。这说明教育文化具有（ ）
A. 传承功能 B. 创造功能 C. 选择功能 D. 融合功能
9.教育具有相对独立性，主要是强调教育()
A. 可以超越社会历史而存在 B. 有自身的特点的规律
C. 对政治经济有促进作用 D. 不受生产发展制约
10．在不同的社会，不同的人享有不同的受教育权，谁享有机会和接受何程度的教育主要是由什么决定的()。
A. 政治经济制度 B. 生产力 C. 科学技术 D. 文化
11．下列中，教育的 () 并不受政治经济制度所决定。
A. 教育的方法与手段 B. 教育的领导权 C. 受教育的权利 D. 教育目的的确立
12．学校物质文化是校园文化的空间物态形式，是学校（ ）文化的物质载体。
A. 组织 B. 制度 C. 精神 D. 学生
13．规章制度属于学校文化中的（ ）。
A. 学校物质文化 B. 学校组织和制度文化 C. 教师亚文化 D. 学生亚文化
14．学校物质文化、制度文化、精神文化的统一体是（ ）。
A. 校训 B. 班风 C. 校风 D. 校存
15．对教育结构的变化具有制约作用的是（ ）。
A. 专业结构 B. 学科结构 C. 科技结构 D. 生产力水平
二、判断题
1.. 文化对教育既有推动作用又有阻碍作用。（）
2. 政治与教育之间并不是只有单向的决定作用，他们之间是彼此制约的。（）
3. 美国经济学家舒尔茨推算出教育水平对国民经济增长的贡献是 33%。( )
4. 教育为政治制度和生产力所决定，没有自己的独立性。( )
教育学 第三章 教育与个人的发展
1.2010.个体身心发展具有不均衡性，因此教育要()
A. 因材施教 B. 循序渐进 C. 抓关键期 D. 扬长避短
2.2011．教育要遵循个体身心发展的规律。《学记》中 “ 当其可之谓时 ”“ 时过然后学，则勤苦而难成 ” 这句话反映了人身心发展过程中存在（ ）现象。
A. 关键期 B. 依恋期 C. 混沌期 D. 最近发展期
3.2012．认为人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求，他人的影响和学校教育等，持这种观点的教育家是（ ）
A. 孟子 B. 荀子 C. 格塞尔 D. 威尔逊
4.2012．青少年身心发展的年龄特点决定了教育工作要遵循的个体身心发展规律是（ ）
A. 顺序性 B. 阶段性 C. 稳定性 D. 个别差异性
5.2013.18.《学记》中的 “ 时过然后学，则虽勤苦而难成”，说明教学工作应遵循个体身心发展规律是（ ）
A. 顺序性 B. 互补性 C. 不均衡性 D. 个别差异性
6.2014.机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，这体现了个体的身心发展具有（ ）
A．顺序性 B．阶段性 C．不平衡性 D．互补性
7.在人的身心发展问题上持 “ 一两遗传胜过一吨教育 ” 观点的是（ ）
A. 斯宾塞 B. 高尔登 C. 霍尔 D. 华生
8.关于个体身心发展的成因，“白板说 ” 观点属于（ ）
A. 内发论 B. 外铄论 C. 多因素相互作用 D. 平衡论
9.2011.在人的发展中起主导作用的因素是（ ）
A. 教育 B. 社会 C. 环境 D. 主观能动性
10.个体发展是由头到脚、由中间向四周进行的，这表明个体发展具有（ ）
A. 顺序性 B. 个别差异 C. 阶段性 D. 社会性
11.儿童学习某种知识和形成某种能力比较容易、儿童心理某个方面发展最为迅速的时期称为（ ）
A. 转折期 B. 关键期 C. 危机期 D. 过渡期
12.人们常说的 “ 聪明早慧 ”，“ 大器晚成 ” 是指个体身心发展具有（ ）。
A. 差异性 B. 不平衡性 C. 互补性 D. 阶段性
13.儿童发展是一个持续不断的过程，不同年龄阶段表现出不同的特征，儿童发展的阶段性特点决定了教育工作要（ ）
A. 循序渐进 B. 有针对性 C. 因材施教 D. 抓关键期
14.当代教育家霍姆林斯基在他曾经担任校长的帕夫睿什中学创立了几十个兴趣小组作为选择，这反映了教育必须适应人身心发展的（ ）
A. 顺序性 B. 稳定性 C. 可变性 D. 个别差异性
15.学生的实际发展水平和在成人的指导下可以达到水平之间的差距，维果斯基称之为（ ）
A. 教学支架 B. 最近发展区 C. 先行组织者 D. 互相协助
16.人的记忆发展由机械记忆到意义记忆，思维发展由具体思维到抽象思维等，说明个体身心发展具有( )。
A. 阶段性 B. 顺序性 C. 互补性 D. 个别差异性
17.2014.“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑”。这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响( )。
A. 环境 B. 遗传 C. 成熟 D. 个体实践活动
18.在良好的环境中，有的人却没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反道路；在恶劣的环境中，有的人却出污泥而不染。这种现象说明（ ）。
A. 人的发展不受环境的影响
B. 人们接受环境不是消极被动的，而是积极的能动的实践过程
C. 好的环境不利于人的发展，坏的环境更对人的发展有利
D. 人是环境的奴隶，个人发展是好是坏，完全由环境来决定
教育学 第四章 教育目的与学制
一、单项选择题
1.教育目的在各级各类教育机构的具体化是()
A. 教育方针 B. 教育政策 C. 培养目标 D. 教学目标
2.教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准，这体现了教育目的的 () 作用。
A. 导向
B. 评价 C. 激励 D. 指导
3.确定教育目的的客观依据是()
A. 制定者的哲学观念 B. 制定者的人性假设
C. 制定者的理想人格 D. 特定的社会政治、经济、文化背景
4.美国和前苏联两个政治制度不同的国家对教育目的的不同表述说明（）
A. 国家的教育目的完全由政治制度决定 B. 政治制度对教育目的没有影响
C. 政治制度不同的国家有着不同的教育目的 D.不同发展阶段有不同的教育目的
5.教育目的的性质和方向是由 () 决定的。
A. 社会历史发展的进程 B. 社会生产力
C. 受教育者身心发展的客观规律 D. 政治经济制度
6.教育工作的出发点和归宿是()
A. 教育方针 B. 教育规律 C. 教育任务 D. 教育目的
7.培养劳动者是()
A. 社会主义教育目的的总要求 B. 对人才培养规格的具体要求
C. 教育目的的根本特点 D. 学校的教育质量标准
8.我国社会主义教育目的的理论基础是()
A. 马克思主义关于人的全面发展学说 B. 关于人的发展的理想
C. 人的各方面和谐发展的学说 D. 空想社会主义者关于人的全面发展理论
9.马克思主义关于人的全面发展学说在中国教育界的具体实践是()
A. 新课程改革 B. 素质教育
C. 教育的国际化走势 D. 教育改革的实践
10.马克思主义关于人的全面发展的内涵是指()
A. 德、智、体、美全面发展 B. 个人在体力上的充分发展
C. 人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展
D. 个人的智力充分、自由地发展
11.“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实 ” 是()规定的教育目的。
A. 壬演学制 B. 壬子学制 C. 癸卯学制 D. 壬戌学制
12.基础教育的培养目标是()
A. 培养人的智力 B. 为上一级学校输送拔尖人才
C. 培养各种专门人才 D. 为人的发展奠定德智体各方面的基础
13.“君子欲化民成俗，其必由学乎 ”“ 古之王者，建国君民，教学为先 ”，这两句话主张以社会的稳定和发展为教育的最高宗旨来确定教育目的，体现了() 的观点。
A. 教育无目的论 B. 社会本位论 C. 科学本位论 D. 个人本位论
14.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是()
A. 癸卯学制 B. 壬寅学制 C. 壬子癸丑学制 D. 壬戌学制
15.培养学生良好的卫生习惯属于普通中学在 () 方面的要求。
A. 德育
B. 智育 C. 体育 D. 美育
16.教育者创设一定的情境以提升教育对象的智能水平为目标属于 () 的内容。
A. 德育 B. 智育
C. 体育 D. 美育
17.通过科学技术知识的教学和劳动实践，使学生了解物质生产的基本技术知识，掌握一定的职业技术知识和技能是普通中学在 () 方面的要求。
A. 劳动技术教育 B. 体育 C. 德育 D. 美育
18.美育最高层次的任务是()
A. 培养学生健康的审美观 B. 提高学生感受美的能力
C. 培养学生创造美的能力 D. 培养学生鉴赏美的能力
19.规定着一个国家各级、各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系的制度叫()
A. 学制
B. 学校教育 C. 正规教育
D. 制度化教育
20.我国近代制度化教育兴起的标志是()
A. 京师大学堂 B. 学堂的出现 C. 废科举，兴学校 D. 壬寅学制
21.制度化教育的典型表征是()
A. 学校教育制度的建立 B. 学堂的出现 C. 大学的出现 D.义务教育的普及
22.我国近代第一个正式实施的学制是()
A. 壬寅学制 B. 癸卯学制 C. 壬戌学制 D. 六三三制
23.()主要是在欧洲产生并发展的。
A. 分支学制 B. 多轨学制 C. 单轨学制 D. 双轨学制
24.在教育目的问题上，法国教育家卢梭的主张体现了()
A. 社会本位论思想 B. 个人本位论思想
C. 社会效益论思想 D. 教育无目的论思想
25.我国第一个正式颁布的现代学制是()
A. 壬寅学制 B. 癸卯学制 C. 壬子癸丑学制 D. 新学制
26.主张教育要与儿童天性的自然发展相一致的教育家是
